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【筑夢一夏】老師們已“就位” ,坐等你來“解鎖”新學期!

時間: 2021-08-26瀏覽: 1536編輯: 李卉(hui)云(yun)攝影: ????通訊員: 設置

暑期已“余(yu)額(e)”不足,新的(de)學期即(ji)將(jiang)拉開序幕。這個夏天,雖(sui)然不用每天趕往學校,專業課(ke)老師和班主(zhu)任們可沒閑(xian)著,從教學大綱到(dao)課件準備(bei),從(cong)社會實踐(jian)到主題研討……課(ke)程內(nei)容在精心的準備下逐漸完善,教(jiao)學管理理念(nian)在相互碰撞(zhuang)中不斷創新,只等理寶們開學“解鎖(suo)”更多新知(zhi)識。


以班級“凝聚力”激發奮進力量

“‘卡脖(bo)(bo)子(zi)’技(ji)術(shu)困境實質是人才困境,有(you)奮斗才會(hui)有(you)底氣,解決‘卡脖(bo)(bo)子(zi)’難題要靠年輕一代的(de)(de)不斷奮斗。核心(xin)算法、核心(xin)工業(ye)(ye)軟件、數據庫(ku)管理(li)系(xi)統這(zhe)些‘卡脖(bo)(bo)子(zi)’技(ji)術(shu)的(de)(de)解決就和(he)我(wo)們專業(ye)(ye)息息相關……”在第(di)一次班(ban)會(hui)上(shang),班(ban)主任彭敦陸(lu)教授就在數據科(ke)學(xue)與大(da)數據技(ji)術(shu)同學(xue)們的(de)(de)心(xin)中(zhong)種下科(ke)技(ji)報國(guo)的(de)(de)種子(zi)。

作為(wei)大數(shu)據(ju)專業(ye)負責人(ren)(ren),彭老師積極(ji)報(bao)名(ming)參(can)與“新型班主(zhu)(zhu)任(ren)”工作,班主(zhu)(zhu)任(ren)和(he)專業(ye)課教師的雙重身份也讓(rang)他對育人(ren)(ren)有(you)了更多的思(si)考: “2019級是大數(shu)據(ju)專業(ye)的第(di)一(yi)屆學生,怎(zen)樣(yang)合(he)理地推進培養計劃,系統(tong)地解決育人(ren)(ren)過(guo)程中遇到的問題,引領他們把‘小我(wo)’融入(ru)‘大我(wo)’,做班主(zhu)(zhu)任(ren)是一(yi)個很好的途徑。”

在彭老師(shi)看(kan)來,本科生想要樹立報國(guo)之(zhi)志(zhi),平時(shi)就得打(da)好(hao)專業基礎,這(zhe)個理(li)(li)念(nian)也(ye)落在班(ban)主任工(gong)作的(de)(de)(de)點點滴滴中。一把(ba)標尺、Seek Truth From Data(從數據中尋求(qiu)真理(li)(li))的(de)(de)(de)字樣、紅(hong)色元(yuan)素,這(zhe)是班(ban)上同學們(men)一起設計(ji)的(de)(de)(de)班(ban)徽,經過數次班(ban)會(hui)討論(lun),糅合(he)了紅(hong)色基因、學校意象、班(ban)級理(li)(li)念(nian)等元(yuan)素的(de)(de)(de)班(ban)徽正式出爐(lu),也(ye)是一項很有意義的(de)(de)(de)‘班(ban)級凝(ning)聚(ju)力工(gong)程’。此外,每周一次的(de)(de)(de)專業理(li)(li)論(lun)與(yu)技術系(xi)列研討會(hui)、干貨滿(man)滿(man)的(de)(de)(de)交(jiao)流討論(lun)、豐(feng)富(fu)多(duo)彩的(de)(de)(de)團建活動(dong)等,更是激發了同學們(men)的(de)(de)(de)奮進力量。

“經過一年的(de)(de)學(xue)習(xi),我(wo)真(zhen)正認識到個人前途(tu)和國家(jia)命運(yun)緊緊相連,要做一個對社會對國家(jia)有用的(de)(de)人。現(xian)在(zai)是數據的(de)(de)時(shi)代(dai),作為數據科學(xue)領(ling)域的(de)(de)學(xue)生,我(wo)們要努力(li)學(xue)習(xi)好(hao)專業知識,為國家(jia)的(de)(de)發(fa)展貢(gong)獻自己的(de)(de)力(li)量(liang)。”韋結(jie)同(tong)學(xue)感慨道。

“強專業之基,立報國之志”是班魂(hun),更是彭(peng)敦(dun)陸教(jiao)授的(de)育人初心。暑期里,他(ta)不間(jian)斷(duan)地(di)與同學們(men)(men)交流,讓他(ta)們(men)(men)注意觀察生活,帶著專業知識(shi)進(jin)行思考(kao),還(huan)在(zai)安排新學期的(de)計(ji)劃,思考(kao)以(yi)什(shen)么樣的(de)方式讓同學們(men)(men)更理解專業、真正地(di)成長起來。


彭敦(dun)陸組織同(tong)學(xue)們進行學術研討


從“知識投喂”到自主研究

不(bu)(bu)在教(jiao)室上(shang)課(ke)(ke),沒(mei)有固定的上(shang)課(ke)(ke)時(shi)間(jian)……這(zhe)可能跟大部分人理解的大學(xue)課(ke)(ke)堂有點不(bu)(bu)一樣(yang),但就是這(zhe)樣(yang)一個不(bu)(bu)那么“循規蹈矩”的課(ke)(ke),卻深受(shou)同學(xue)們歡迎。它(ta)就是能源(yuan)與動力學(xue)院方奕棟(dong)老師主講的《專業創新實踐訓練》。

這(zhe)門(men)課的(de)(de)上(shang)課地點在(zai)實驗室(shi),教學(xue)形式(shi)也以學(xue)生(sheng)分組自(zi)行開展研(yan)究(jiu)為主。在(zai)方老(lao)師看(kan)來,這(zhe)門(men)課的(de)(de)性質和(he)以往的(de)(de)本科課程有很大區別,更多的(de)(de)是(shi)把它(ta)看(kan)作是(shi)畢業設計,甚至是(shi)同學(xue)們研(yan)究(jiu)生(sheng)生(sheng)涯的(de)(de)預(yu)演,需要(yao)培養同學(xue)們主動思考和(he)自(zi)主研(yan)究(jiu)的(de)(de)能(neng)力。

“我們經常說,優秀(xiu)的指揮(hui)(hui)官必須對(dui)前線的情況(kuang)了若指掌。”方老師用“指揮(hui)(hui)官”和“前線”來形(xing)容教師與(yu)課堂(tang)的關系。從(cong)第(di)一(yi)節課介紹課題、安排(pai)實(shi)驗室見(jian)習,到文獻閱讀分享(xiang)、中(zhong)期報告,再到最后的預答辯及答辯,每(mei)做(zuo)一(yi)步,他都(dou)會(hui)對(dui)學生(sheng)的進程(cheng)提出(chu)點評和建(jian)議,引(yin)導同學們朝著(zhu)研究目(mu)標(biao)步步深入。“深入一(yi)線,與(yu)他們在一(yi)起,就像(xiang)優秀(xiu)的指揮(hui)(hui)官,時(shi)刻保持著(zhu)對(dui)前線的掌握。”

對于(yu)計(ji)劃進(jin)一步深造的(de)(de)(de)同(tong)學,這門(men)課的(de)(de)(de)學習將是(shi)非常(chang)寶貴的(de)(de)(de)經歷。如何做好(hao)文獻閱讀和歸納總(zong)結、如何準備(bei)PPT、如何使(shi)用專(zhuan)業軟件畫出漂亮的(de)(de)(de)圖線(xian)……點(dian)點(dian)滴滴的(de)(de)(de)小(xiao)技能(neng),都盡可能(neng)讓學生(sheng)做好(hao)準備(bei)。“在這門(men)課的(de)(de)(de)課堂上,我(wo)們沉浸在輕松愉悅的(de)(de)(de)學習氛(fen)圍里,方老師(shi)總(zong)是(shi)鼓(gu)勵大家積極發(fa)言,而且很善于(yu)傾聽我(wo)們的(de)(de)(de)想法,熱(re)情(qing)地與(yu)我(wo)們探討,最后加以總(zong)結,并引導(dao)我(wo)們自己去探索(suo)未知,受益無窮。”能(neng)動學院勞(lao)偉超同(tong)學感嘆。

除(chu)了教授專業技能,方(fang)老師(shi)的(de)課(ke)堂也充滿人文關懷(huai)。當得(de)知2017級優秀畢業生黃(huang)玉獲(huo)得(de)了浙(zhe)江(jiang)大學(xue)的(de)推免資格(ge)時(shi),方(fang)老師(shi)贈予(yu)自己當年讀書時(shi)曾佩戴的(de)浙(zhe)江(jiang)大學(xue)校徽予(yu)以勉勵和祝賀(he)。

經(jing)過(guo)了上(shang)(shang)一學年的經(jing)驗積累,方奕(yi)棟老(lao)師在總結之前問題(ti)的基(ji)礎上(shang)(shang),還利用與(yu)霍尼韋爾的合(he)作機會,對實(shi)驗室環境和條件進行了進一步(bu)優化,期(qi)待能夠讓(rang)新一屆的學生完成從“書(shu)本(ben)所學”到“實(shi)踐所用”的跨越。


方奕棟(dong)老(lao)師(shi)為(wei)學生答疑


當(dang)專(zhuan)業課遇上“翻(fan)轉課堂(tang)”

“翻轉(zhuan)課堂(tang)”是在(zai)公共課上比較受歡迎的(de)一種教學方式,但是專業(ye)課也(ye)能“翻轉(zhuan)”嗎?帶著疑問,材(cai)料與(yu)化學學院的(de)王詩蝶和同學們一起走(zou)進了(le)李(li)穎(ying)老師《材(cai)料工程(cheng)基礎》的(de)課堂(tang)。

李(li)老(lao)師(shi)采用翻轉(zhuan)課堂的(de)(de)(de)多元(yuan)互動模(mo)式建立(li)“立(li)德樹人,課程思政”教學(xue)(xue)效果考評體(ti)系,在(zai)前(qian)半學(xue)(xue)期帶(dai)領(ling)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習專業知(zhi)識,再讓小(xiao)(xiao)組自由“備課”,請成員“講師(shi)”講述小(xiao)(xiao)組感興(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)材(cai)料。“我(wo)們不(bu)僅(jin)在(zai)‘備課’的(de)(de)(de)過程中增強了自主學(xue)(xue)習、團隊合作和(he)匯(hui)報演(yan)講的(de)(de)(de)能(neng)力,還(huan)能(neng)從其他組的(de)(de)(de)匯(hui)報中汲取營養,獲得了對于某一(yi)種材(cai)料的(de)(de)(de)特點和(he)性能(neng)等深入探究的(de)(de)(de)能(neng)力。”王詩(shi)蝶(die)說道(dao)。


李穎老師(shi)與畢業生合影(ying)


學(xue)生一致好評的(de)(de)背后,是李老師對教(jiao)與學(xue)的(de)(de)深度思考(kao): “在課(ke)程建設的(de)(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動改(gai)革中,要(yao)堅持科(ke)學(xue)知識傳授(shou)與學(xue)生素質能力(li)培養并舉的(de)(de)課(ke)程教(jiao)學(xue)與育人理念,不(bu)斷優化完(wan)善教(jiao)學(xue)內容,改(gai)革創新教(jiao)學(xue)方法(fa),樹立科(ke)學(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)質量觀。”

李(li)老師將“圍繞學生(sheng),關照學生(sheng),服務學生(sheng)”的(de)(de)工作理念(nian)滲(shen)入(ru)每堂課,在(zai)她(ta)看(kan)來,“課程思政”在(zai)價值(zhi)意蘊上體(ti)現了從“教學”到“育人”的(de)(de)轉(zhuan)變(bian),要以學生(sheng)為(wei)“個體(ti)”中(zhong)心,從國(guo)(guo)家發(fa)展戰略出發(fa),以個體(ti)與國(guo)(guo)家發(fa)展為(wei)導向,緊(jin)密結合我國(guo)(guo)科技發(fa)展趨勢,增強同學們科技報國(guo)(guo)的(de)(de)使(shi)命感。

這個夏天,李穎老師對新學(xue)期(qi)的(de)(de)課(ke)程(cheng)《材料物理(li)化學(xue)A》進行(xing)了課(ke)件(jian)內容的(de)(de)修訂更(geng)新、教(jiao)案的(de)(de)設計(ji),并(bing)構建“課(ke)程(cheng)思(si)政引領(ling)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)+優(you)化過(guo)程(cheng)化考核(he)體系”的(de)(de)教(jiao)學(xue)思(si)路。“講好每一(yi)堂(tang)(tang)課(ke),傳授好每一(yi)個知識(shi)點,并(bing)將思(si)政教(jiao)育潛(qian)移默化地融進課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)中。在不斷的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)實踐(jian)中,讓學(xue)生不僅學(xue)會專(zhuan)業(ye)知識(shi),同時胸懷人生理(li)想: 腳踏無垠大地,心(xin)懷大海星辰(chen)。”


李穎(ying)老(lao)師為(wei)新學期(qi)課程準備的手寫教案

 

將傳統課堂轉(zhuan)變為科(ke)技“節目(mu)”

“覺(jue)得課時(shi)(shi)安(an)排有(you)(you)點(dian)少!”“每堂課感覺(jue)還(huan)沒聽夠(gou)就到下課時(shi)(shi)間了!”你沒有(you)(you)看錯(cuo),在一門(men)課程的(de)評價問卷里(li),同學們“抱怨”得最(zui)多的(de)居(ju)然是——課時(shi)(shi)有(you)(you)點(dian)少,還(huan)沒學過癮。這門(men)課就是馬克思主義學院陳東利(li)老(lao)師的(de)《科學與(yu)工程倫理》。

《科學與(yu)工程倫理》保留(liu)了“線(xian)上(shang)直播間”的(de)多人教學模式(shi),以及運用移動(dong)設備進(jin)(jin)行(xing)全(quan)面師生互動(dong)的(de)活潑形式(shi),并且(qie)在多領(ling)域專家加盟團(tuan)隊、打造教學模塊(kuai)等(deng)方面進(jin)(jin)行(xing)了全(quan)新(xin)(xin)探(tan)索。教學團(tuan)隊充分利(li)用智慧教室全(quan)新(xin)(xin)的(de)嵌(qian)入(ru)技術(shu)和多功能投屏,實(shi)現了熱烈的(de)線(xian)上(shang)線(xian)下互動(dong),對于00后大學生來說,以彈幕、搶答、二(er)維(wei)碼(ma)尋寶、場內連(lian)線(xian)、隔空辯論等(deng)進(jin)(jin)行(xing)課堂(tang)學習,更像是(shi)在參與(yu)一場科技“節目”。


《科學(xue)與工程倫(lun)理(li)》課(ke)堂


有了活潑的(de)(de)(de)(de)(de)形式還(huan)不(bu)(bu)夠,最重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)是課程內涵。工程倫理(li)涉及較(jiao)多倫理(li)制度(du)和政(zheng)策,內容枯燥學生不(bu)(bu)易(yi)(yi)接受,陳老師從(cong)案例、討論、辯論等切入,選擇最新的(de)(de)(de)(de)(de)、有代表性的(de)(de)(de)(de)(de)案例,在進行價值觀(guan)引導的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時激發同(tong)學們的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)興趣。管理(li)學院的(de)(de)(de)(de)(de)孫芃同(tong)學感慨: “老師上課所講通俗易(yi)(yi)懂,在講概念的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時穿插許(xu)多案例,讓(rang)我作為(wei)一(yi)個非理(li)工科學生也很容易(yi)(yi)理(li)解(jie)。”

上海青(qing)年講師(shi)團專(zhuan)題(ti)培訓(xun)班(ban)暨(ji)集體(ti)備課(ke)(ke)會、復(fu)旦(dan)大(da)學(xue)第十屆(jie)馬理論暑期高級研修(xiu)(xiu)班(ban)、上海市教指(zhi)委2021版(ban)教材(cai)的(de)(de)(de)學(xue)習和集體(ti)備課(ke)(ke)活動(dong)……這個夏天,陳東利老師(shi)一直“在路上”,在各類(lei)活動(dong)中啟發教學(xue)思(si)路,并根據新(xin)(xin)教材(cai)進行教案和課(ke)(ke)件的(de)(de)(de)更新(xin)(xin)工作。“作為大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)公(gong)共(gong)必修(xiu)(xiu)課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)思(si)政理論課(ke)(ke)教師(shi),要堅(jian)持以學(xue)生(sheng)(sheng)為本(ben),將(jiang)枯燥而深奧的(de)(de)(de)理論通過(guo)日常生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)例子進行重(zhong)新(xin)(xin)闡釋,通過(guo)新(xin)(xin)穎的(de)(de)(de)教學(xue)模(mo)式,激(ji)發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習熱情,提(ti)升學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)理論素(su)養和人格修(xiu)(xiu)養。”


課后合影

 

供稿: 新聞(wen)中心

文: 李(li)卉云(yun)

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